不斷追求學(xué)生道德發(fā)展的最高階段
------ 海鵬
在聽了一線教育家講壇的報(bào)告后，感覺(jué)受益匪淺。但最后劉正榮教授給我們做的思想引領(lǐng)讓我對(duì)班級(jí)管理有了更深的理解和體會(huì)。
原來(lái)我也曾一直認(rèn)為，對(duì)于班級(jí)管理，班主任的地位是不可取代的，別人控制不了的孩子，到了我手上就乖乖的聽話了。本來(lái)還以次為驕傲的我，在聽完報(bào)告后我也發(fā)現(xiàn)，我的班主任工作太累了，而且每天都充滿了壓力。我開始反思自己的工作，后來(lái)我想到：老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的是班上的學(xué)生，而不是班主任。
其實(shí)，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)以及他的人格成長(zhǎng)都是又一個(gè)循序漸進(jìn)的階段的，大致可以分為六個(gè)階段：
一、我不想惹麻煩；二、我想要獎(jiǎng)賞；三、我想取悅某人；四、我要遵守規(guī)則；五、我能體貼別人；六、我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。
對(duì)照自己的班級(jí)，我把這些進(jìn)行了分類，在我的班級(jí)中有50%的學(xué)生處于第一個(gè)階段，有30%的學(xué)生處于第二階段，有5%的學(xué)生處于第三階段，有10%的學(xué)生處于第四階段，還有5%的學(xué)生處于第五階段。而沒(méi)有同學(xué)是處于第六階段的，這也是我提出來(lái)的，為什么要讓學(xué)生去追求道德發(fā)展的最高階段。
會(huì)有50%的學(xué)生在一進(jìn)校時(shí)就被灌輸一種理念，到學(xué)校不要給家長(zhǎng)惹麻煩。做作業(yè)是為了不熱麻煩，不讓老師批評(píng)；上課不說(shuō)話是為了不惹麻煩，讓老師高興；課堂上認(rèn)真聽講是為了不惹麻煩，贏得老師的寵愛(ài)。而作為班主任，我們總會(huì)說(shuō)，別找事啊，不然你家長(zhǎng)就得來(lái)學(xué)校了，到時(shí)候就麻煩了。其實(shí)，我們都是以恐懼為基礎(chǔ)的教育，而我們要孩子們有良好的行為的目的是讓他們相信這么做是對(duì)的，而不是因?yàn)楹ε虏湃プ觥?/span>
有30%的學(xué)生，總會(huì)在自己要達(dá)到某種目標(biāo)時(shí)，向家長(zhǎng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。比如我們班的張世晨同學(xué)，他在期末考試前就跟家長(zhǎng)談條件，如果考好了就讓家長(zhǎng)買個(gè)山地自行車。而這種獎(jiǎng)勵(lì)也成為了他努力學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。但這種動(dòng)力往往只是暫時(shí)的，我們應(yīng)該讓學(xué)生知道，行為正確是應(yīng)該的，不需給予任何獎(jiǎng)勵(lì)。
5%的學(xué)生，在自己慢慢長(zhǎng)大以后，也開始學(xué)會(huì)做些事情來(lái)取悅?cè)?，比如自己的父母或老師。尤其是表現(xiàn)在老師身上，有些時(shí)候當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有一個(gè)他特別喜歡的老師的時(shí)候，他就開始拼命地學(xué)好這一學(xué)科以取悅老師。而這樣老師也會(huì)為此感到自豪。但我們都忽略了這樣的孩子在將來(lái)長(zhǎng)大后會(huì)失去主選擇的能力，而變得倍感沮喪和厭惡生活。
另外10%的學(xué)生，是現(xiàn)在班級(jí)管理中常用的一種，因?yàn)槲覀兇蠖鄶?shù)教師在講課之前都會(huì)給學(xué)生制定一系列的規(guī)定，讓學(xué)生遵照?qǐng)?zhí)行。而這些規(guī)定也確實(shí)讓學(xué)生明白了行為界限是什么，而且也會(huì)讓很多學(xué)生為此變得很努力，很刻苦，但規(guī)則固然很重要，然而我們所敬仰的偉人，有許多之所以能夠成功，往往正是因?yàn)樗麄儾皇匾?guī)則。
剩下的5%的學(xué)生能夠做到體貼理解別人，站在對(duì)方的餓角度去考慮問(wèn)題，這無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)都是很難做到的，比如在上課討論時(shí)，能以最輕的動(dòng)作放凳子，以免影響到下面的同學(xué)，在學(xué)校時(shí)盡量自己洗好衣物以免給父母增加負(fù)擔(dān)。能夠做到這一點(diǎn)，作為班主任來(lái)說(shuō)，我們的教育應(yīng)該是很成功了，但如果有更高的追求，那我認(rèn)為，一定是應(yīng)該達(dá)到第六個(gè)階段。
而第六個(gè)階段“我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。”這不是我們可以教出來(lái)的，而是學(xué)生悟出來(lái)的，我就想怎樣讓學(xué)生更好地找到自己的方向，于是我開始關(guān)注有沒(méi)有哪些書籍或電影可以找到這樣的人，其實(shí)會(huì)有很多，比如歷史上的司馬遷，現(xiàn)代的魯迅，國(guó)外的馬丁·路德·金等。用這些人物的經(jīng)歷來(lái)影響學(xué)生，也許這也正迎合了我們初中部現(xiàn)在正在進(jìn)行的勵(lì)志教育。
但在我看來(lái)，這樣的一種道德發(fā)展境界還只是一種追求，作為一名普通的班主任，我深深地知道對(duì)于人的教育，尤其是思想的改變，這是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，我也將會(huì)在這條道路上不斷地探索，不斷地去追求自己的最高發(fā)展階段。
