雙手殘疾的馬瑜琳毅然放棄留城的機(jī)會(huì)，回到家鄉(xiāng)，用殘缺的手指捏緊粉筆，在三尺講臺(tái)上書寫---- 肢殘教師的燦爛人生。
36歲的馬瑜琳站在講臺(tái)上，整齊的板書、流利的口語(yǔ)、意氣風(fēng)發(fā)的面貌感染著學(xué)生們，大家聚精會(huì)神地聆聽(tīng)、記錄。
這是一節(jié)看似普通的英語(yǔ)課，但稍加留意，您會(huì)發(fā)現(xiàn)，馬瑜琳只能用左手僅有的小指“扣”住課本，捏粉筆的右手因大拇指殘疾而在書寫時(shí)顯得吃力。
這位雙手殘疾的教師，憑著對(duì)教師這個(gè)職業(yè)深深的熱愛(ài)，用自己堅(jiān)強(qiáng)的信念和永恒的熱情實(shí)現(xiàn)了自己的園丁夢(mèng)。
“實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值有很多方式，對(duì)我來(lái)說(shuō)做教師最踏實(shí)”
因?yàn)橐粓?chǎng)事故，馬瑜琳11歲那年雙手殘疾。看著自己殘缺的手，他曾很多次想要放棄生命，可親人的期盼尤其是老師關(guān)切和鼓勵(lì)的話語(yǔ)使他最終改變了想法。
“有多少比我更困難的人都活得很精彩，為什么我就不可以？”馬瑜琳說(shuō)，“在困難面前，逃避不是最佳的選擇! ”有了這樣的信念，他勇敢地回到學(xué)校，以幾倍乃至十幾倍于常人的艱辛努力求學(xué)。
1993年，馬瑜琳考上了洛陽(yáng)大學(xué)英語(yǔ)系。在學(xué)校里，老師和同學(xué)們給予他關(guān)心和照顧，而他也更努力地展示著自己的才華。1995年，馬瑜琳捧著河南省特優(yōu)生的證書畢業(yè)，被分配到洛陽(yáng)手表廠外經(jīng)科工作。
走進(jìn)工廠的馬瑜琳心卻一直留在學(xué)校里。在工廠呆了兩個(gè)多月后，他毅然提交了辭職報(bào)告，回到家鄉(xiāng)汝陽(yáng)縣。他來(lái)到縣教育局，提出只要能當(dāng)教師，隨便到哪所學(xué)校都行。
放棄留城的機(jī)會(huì)回鄉(xiāng)教書，馬瑜琳的舉動(dòng)在很多人眼中至今被視為“另類”?？伤麉s又放棄留在鎮(zhèn)中學(xué)的機(jī)會(huì)，選擇到一所偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校任教。“聽(tīng)說(shuō)山區(qū)學(xué)校沒(méi)有教師愿意去，我不能眼睜睜地看著孩子們上不成學(xué)。”
趟過(guò)汝河水趕到學(xué)校，站在講臺(tái)上，捏起粉筆，馬瑜琳說(shuō)，那一刻，他覺(jué)得心里踏實(shí)極了!
“我是殘疾人，但我希望自己教出的學(xué)生是優(yōu)秀的”
殘疾人當(dāng)教師，要克服的困難可想而知。殘疾的拇指使不上力，每天學(xué)生下課后，他就悄悄地在教室里用中指夾緊粉筆練習(xí)板書，盡管動(dòng)作艱難，拇指疼得鉆心，但他咬著牙堅(jiān)持；為了讓學(xué)生們打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，練好口語(yǔ)，他堅(jiān)持全英語(yǔ)教學(xué)，并自費(fèi)買來(lái)英語(yǔ)磁帶反復(fù)播放，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍……由于教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，1996年，馬瑜琳又被一紙調(diào)令調(diào)到鎮(zhèn)中學(xué)。
不久，馬瑜琳在鎮(zhèn)中學(xué)嶄露頭角: 鄉(xiāng)、縣優(yōu)質(zhì)課大賽均獲一等獎(jiǎng)，教學(xué)論文頻頻獲獎(jiǎng)，馬瑜琳成了汝陽(yáng)縣教育界的名人。1999年，汝陽(yáng)縣成立了實(shí)驗(yàn)中學(xué)，馬瑜琳作為優(yōu)秀教師被引進(jìn)該校。
校長(zhǎng)趙振華清楚地記得，馬瑜琳班上曾有過(guò)一個(gè)老師們都不愿收的“壞學(xué)生”，該學(xué)生喝酒、吸煙、打架。經(jīng)過(guò)馬老師的悉心教育、開(kāi)導(dǎo)，這個(gè)孩子在中考中被錄取到縣高中，2006年被華北水利水電大學(xué)錄取。馬瑜琳說(shuō): “我告訴他，馬老師是個(gè)殘疾人尚且對(duì)生活充滿了希望，你身體健全，有什么理由自毀前程？我是個(gè)殘疾人，但我希望我教育出來(lái)的學(xué)生都是優(yōu)秀的! ”
“用心做教師，用靈魂塑造靈魂”
15歲的丁毅楠成績(jī)中等，這個(gè)看上去內(nèi)向的女孩一到英語(yǔ)課上就變得非?；钴S，大膽舉手發(fā)言，用并不熟練的口語(yǔ)和老師、同學(xué)對(duì)話。問(wèn)她為何對(duì)英語(yǔ)課如此偏愛(ài)，她笑著說(shuō)，馬老師的課似乎有種魔力，能把大家的注意力集中起來(lái)，讓大家都很興奮地聽(tīng)課。
聽(tīng)完馬瑜琳的課，記者也有了類似的感受。這位看似沉靜的教師到了課堂上，情緒就變得異常激昂。一堂英語(yǔ)課，對(duì)話、游戲、趣味問(wèn)答，他用多種方式將知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，開(kāi)拓了學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
問(wèn)他做教師有何秘訣，他笑著說(shuō)，用心做教師，用靈魂塑造靈魂。他說(shuō): “教書只是形式，重要的是育人。既要不斷充實(shí)自己，滿足學(xué)生們各種各樣的知識(shí)需求，帶領(lǐng)學(xué)生看到一個(gè)真實(shí)的、豐富多彩的世界；又要通過(guò)自己的日常教學(xué)逐步讓學(xué)生建立起正確的人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立起人生信念。”
據(jù)悉，在今年8月結(jié)束的省優(yōu)質(zhì)課大賽中，馬瑜琳再次憑借著自己的實(shí)力獲得了一等獎(jiǎng)。
