學習，貴在深度參與
發(fā)布時間：2014-03-13 07:19:55瀏覽次數(shù)：2236
學習，貴在深度參與
——對市一中實驗學校“I’m in（參與）” 課堂模式的幾點思考
自主學習是課程改革推崇的重要的學習方式之一。在某種意義上講，評價課程改革成功與否的標準，首先是學生的學習方式是否發(fā)生了革命性變化。這種革命性變化就是從接受性學習向自主性學習的轉(zhuǎn)變，從個體學習向合作學習的遞進，從傳統(tǒng)學習向現(xiàn)代學習的提升，從知識學習向智慧學習的飛躍。
自主學習在實踐中的困惑是許多老師不理解“自主”的深刻含義，誤把“自由”學習，“自己”學習與自主學習混為一談。自主，顧名思義，自己做主。自主貴在責任意識，重在行為調(diào)控。自主學習，就是要自主明確學習目標，規(guī)劃學習步驟，決定學習策略，選擇學習途徑，反饋學習效果，評價學習體會，診斷學習效果，激勵學習熱情的一種學習方式。最好的教師是讓學生明白學習是自己的事情，從而專注學習。只有認識到自己的職責，才能承擔自己的那份擔當，才會形成一中自我意識，追求一種自我實現(xiàn)。從改革的角度而言，教師要經(jīng)歷從教學到學教的轉(zhuǎn)變，要著眼于學生的終身發(fā)展，要解放思想，要學會放心、放手，讓學生自己學會走路，才能夠獲得更大的范占空間。
自主學習在實踐中最大的的瓶頸是什么?就是調(diào)動學生參與課堂活動的積極性和主動性。怎樣調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性，把自主落實到實處，促成學生學習方式的革命性變化，既是打造高效課堂的前提條件，又是引導終身學習的重要指向。
參與是在教師引導下，通過學生分析，討論，探究與感悟進行的知識建構(gòu)、能力培養(yǎng)和價值認同的一種學習過程。深度參與注重學習過程的發(fā)現(xiàn)和體驗，強調(diào)有針對性、啟發(fā)性的主體引導，實現(xiàn)學習能力的提高與學習品質(zhì)的提升；深度思考是在學生主體引導下，學生通過對主體的層層推理，系統(tǒng)分析，有深入淺，由表及里去歸納要素、理解概念、掌握特征和認知規(guī)律的一種認識過程。
我之所以強調(diào)深度參與，是因為相當多的課堂只有朗朗書聲，而缺少安靜的傾聽；不少的課堂只存在偽探究、散探究和淺探究，而缺少沉寂的思考；大多數(shù)的“高效課堂”只有課堂的“吵吵鬧鬧”，卻缺少潛心的探究；我之所以追求深度思考，是因為相當多的教師只關注從知識點到命題點的教學，而忽略了知識傳承的文化，知識背后的能力，知識體現(xiàn)的價值，知識滲透的情感。
參與在某種品質(zhì)上就是踐行。只有參與生活，你才能讀懂生活；只有參與思考，你才能明晰事理；只有參與合作，你才能比較見解；只有參與對話，你才能碰撞思想；只有參與評價，你才能激勵自我。知識只有與我們的生活，與我們的活動相聯(lián)系，才會轉(zhuǎn)化為一種素養(yǎng)。明白有效學習的基本原理，我們才會把“參與”作為高效課堂的關鍵點，把“參與”作為師生互動的支撐點，把“參與”作為促進合作的方法論，把“參與”作為引導思考的立交橋。
市一中實驗學校在校本課程實踐中，提出“I’m in（參與）” 課堂的概念，對有效學習與高效課堂的理解，注入了自己的思考與體會。我認為“I’m in（參與）” 課堂的前提是自主，重點是思考，核心是參與，關鍵是感悟，巧在引導，妙在設計。從教育規(guī)律上講，學生是學習的主體，主體作用表現(xiàn)在課堂活動上，關鍵是參與。從認識規(guī)律上講，學習的本質(zhì)是思考，思考的作用體現(xiàn)在學習體驗上，關鍵就是感悟。
市一中實驗學校，雖說是一所年輕的學校，但秉承了一中的優(yōu)良傳統(tǒng)，形成了濃郁的教研氛圍。一中作為傳統(tǒng)名校，如何在課改實踐中起到示范的引領作用，如何把優(yōu)質(zhì)資源拓展放大，讓全市教育界共享，我們教研室視為自己義不容辭的職責，這也是我對“I’m in（參與）” 課堂深度思考的原因所在。（王新年/文）
