時維五月，序屬三夏。在人杰地靈的新鄉(xiāng)市一中，初中部正如火如荼地開展著“271高效課堂”模式的改革。
5月16日，周四，下午，鮑戰(zhàn)猛老師和許豪杰老師在弘毅樓階梯教室，向前來聆聽教育改革的領導和老師們展現(xiàn)了“271高效課堂”的一些精髓。
鮑戰(zhàn)猛老師的生物課堂，輕松活潑，寓教于樂。學生在開心與歡樂的氣氛中將這節(jié)課的知識掌握，并且學會了一些學習生物的方法。
學生在“271高效課堂”的模式下學習，很好地將年齡小、活潑、好動、爭強好勝心強、表現(xiàn)欲強的曾經(jīng)令老師們大呼頭痛的特點轉化為積極思考、積極動手、積極討論的動力，自我意識增強，自我管理、自主學習能力大大加強，使課堂上討論、展示、點評都更有深度，課堂更高效。
而鮑老師在上課過程中激情四射、聲音洪亮、感染力強，非常擅于調(diào)動學生學習激情，教學過程中注重德育的滲透，真正做到了學生主體、教師主導的課程改革的新理念。
許豪杰老師的數(shù)學課堂，思維嚴謹，思路清晰。學生在“靜”和“競”的形勢下完成了對梯形知識的探究，愛動腦、愛思考、敢質(zhì)疑的品質(zhì)是學生自己在這節(jié)課上不僅僅學會了知識，更掌握了學習幾何圖形的方法。
在認知規(guī)律方面，初中生主要通過感性認識獲得知識。感性認識是理性認識的前提和基礎，學生學習、內(nèi)化科學理性知識，必須依賴于感性認識。初中生正處于感性思考向理性思考的過渡期。
這一時期的初中生雖然喜歡獨立思考，喜歡爭論，不墨守成規(guī)，但由于缺乏社會經(jīng)驗，知識儲備不足，思考問題往往表現(xiàn)為單純幼稚；雖然思維敏捷，精力充沛，勇于拼搏，但自我控制能力不強，缺乏堅強的意志和頑強的毅力，課堂上專心聽講的時間短。
在“271高效課堂”的模式下，許老師“有的放矢”的追問和點撥，以及“由表及里”的分析，既可達成科學知識的傳授，又可引導學生養(yǎng)成仔細觀察、獨立思考和親自動手進行實驗操作的能力，更可培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹認真、探究真理的科學素養(yǎng)。
通過兩節(jié)“271高效課堂”的學習，我感受到了課改精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性。
許多老師也這樣說，實施新課改之后，課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，布置別具一格的教室，處處體現(xiàn)了“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”的思想。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。初中部在以呂慶生主任為首的課改團隊的領導下，引進“271高效課堂”模式雖然只有短短的一年半時間，但效果是顯著的。我們也相信，我們更會努力，初中部的課改工作一定會走向成功。
