數(shù)學教學新課改的體會
宋玉勤
課程是實現(xiàn)教育目的的重要途徑,學校教育的全部實踐都是以課程為軸心展開的。因此,課程改革也就成為了教育改革的重頭戲。改革往往伴隨著耳目一新、震撼力較強的思想理念,但最終能否落實,還是要依賴于課堂教學是否發(fā)生了相應的變化。否則,即使是再完美的課程方案,也只能止步于美好的設想而已。
在新課程課堂教學中，首先，教師要營造寬松氛圍，使學生敢問。在教學中，教師要把自己當成平等的“首席”，積極營造寬松、自由的教學氛圍，建立平等的民主的師生關(guān)系，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、提問，鼓勵學生求新求異，敢于發(fā)表自己的見解。其次，要善于創(chuàng)設問題情境，使學生想問。教師在教學中，要積極創(chuàng)設認知上的沖突，誘發(fā)學生的問題意識，使學生確實感到有問題要問。再次，教師要傳授質(zhì)疑方法，使學生會問。在教學中，教師要教給學生一些提出問題技巧，從而提升學生的思維品質(zhì)。最后，教師要運用評價機制，使學生善問。在教學中，教師要注意適時評價，并且引導學生自己評價，逐步提高學生提問的質(zhì)量。
在課堂教學改革中，如何提高學習“執(zhí)行力”是每一位教師值得深思和探究的問題。提高數(shù)學學習“執(zhí)行力”，我認為：教師應重視“三講三不講，即講學生提出的問題，講學生不理解自己討論解決不了的問題，講知識缺陷和易混易錯的知識；學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不研究之前不講。我們數(shù)學課堂，給人的感受幾乎都是教師在講，誠然，我們不能以教師講多講少來做相應的衡量標準，但是，學生的有效數(shù)學學習最終是通過自己的思維建構(gòu)才能達到。因此，教師不應該在本應需要學生獨立思考的地方講解太多，把問題的分析過程給說出來或者把學生學習上的困難一一替學生排除。
總之，課堂是課改的主戰(zhàn)場，誰提高了課堂的學習效率，誰就將成為未來成功者。課堂效率關(guān)鍵又在于我們的學生學到多少——知識方面，能力方面，情商方面等等，只有有效的落實了才能有有效的結(jié)果，現(xiàn)在需要我們切實提高課改的“執(zhí)行力”，將“落實進行到底”。
淺析新課程改革的執(zhí)行力
楊俊麗
新課程改革是大家一直在提的比較熱門的話題，課改的核心問題是“課程”與“課堂”，新課改倡導改變學生的學習方式，主張研究性學習，自主合作探究。在課程評價上主張建立多元化的評價指標，多樣化的評價方式，既關(guān)注結(jié)果，又重視過程的評價體系。筆者根據(jù)自身學習和總結(jié)，就如何做好新形勢下新課程改革執(zhí)行力工作，談談自己的觀點。
在教育的大環(huán)境下，課改勢在必行，筆者所在的班級選擇的是山東昌樂二中的“271模式”，“271”模式比較成功而且切實可行，因此筆者從心理接受并認同這種模式的學習，在年級領導的大力推動下，我們的課改進程很快，但又有條不紊的進行著。小組建設，書架的安裝，新模式課堂，文化墻，評價機制的實施等等。具體如何實施，效果如何，和每位老師和班主任的執(zhí)行力有直接的關(guān)系，
一、嚴格實施新模式 鼓勵引導
我的數(shù)學課堂基本都是按新模式上的，前一天發(fā)導學案，要求學生先看課本，再完成導學案上的預習案部分，在第二天課前由小組長檢查，或者我抽查一兩個小組進行批改并記錄積分，每節(jié)新課講5到10分鐘，再由小組討論，展示，點評。為了鍛煉學生點評的能力，消除他們害羞的心理，在習題課上，采用承包責任制，就是課前培訓好，由哪個小組負責哪些題目的講解，提前做準備，課堂上由課代表主持，臨時選該組中的一員講解題目，根據(jù)課堂表現(xiàn)，適當進行加倍積分，以此鼓勵學生上臺展示自我，并為小組爭得榮譽。經(jīng)過幾回的實施，效果很不錯，一些相對內(nèi)向的學生也愿意上臺展示了，使得課堂積極，活躍起來。但有時學生興奮起來不好控制，容易出現(xiàn)說話，打鬧現(xiàn)象。我采用的措施是凡是違反課堂紀律的，就扣所在小組的積分，讓他自己的行為引起同組的不滿，從而收斂自己。這個方法還是很有效的。但是，前提得讓學生對小組積分上心，這就離不開小組獎勵機制，我的方法是對于一周表現(xiàn)好的小組，周末作業(yè)適當?shù)纳傩鴮τ诼浜蟮男〗M，要適當?shù)脑黾幼鳂I(yè)。
二、認真執(zhí)行新制度 注重獎懲
我們班采用值日班長和值周班長制度，值日班長是按學號進行，值周班長由班委會輪流當。值日班長一天的工作是記錄早中晚遲到學生，每節(jié)課的小組積分，寢室負責人反饋的各寢室紀律衛(wèi)生表現(xiàn)，教室衛(wèi)生反饋，跑操違紀學生，各科課代表反饋的課堂和作業(yè)表現(xiàn)等等，這些都要具體到個人，并將積分加在所在小組內(nèi)，進行匯總，于每天的晚自習前由值日班長進行公布，匯報各組積分情況。之后將評出三個優(yōu)勝小組，將其組名寫在辦公室外墻上。一周之后的班會上，由值周班長公布上周小組積分情況，總結(jié)值周工作，并將結(jié)果公開在教室外的文化墻上。一周一總結(jié)，同樣需要實施鼓勵機制，除了給小組發(fā)獎杯，我們的做法還有與座位和打掃衛(wèi)生掛鉤。一個小組就是一個小的集體，一周得分較高的小組有優(yōu)先挑選座位的權(quán)利，落后的小組只能等別組挑好后再選。衛(wèi)生打掃以小組為單位，一周5天，班級共有十個小組，教室衛(wèi)生交給得分較低的五個小組進行打掃。而其他五個小組一周不需要值日。走廊外的衛(wèi)生交給上周晚自習違紀的學生。一個月再一總結(jié)，為了獎勵優(yōu)勝小組，我們出班費買獎品，由優(yōu)勝小組決定買什么獎品，我們發(fā)過筆，本子，巧克力等等。
三、堅決結(jié)合新形勢 逐步探索
以上是我在課改執(zhí)行方面的做法，但其中還有很多困惑，也遇到很多難題，自從到初三分班之后，成績優(yōu)秀的學生變得少了，那么參與課堂點評和展示的人也少了，若讓中等的學生上臺展示，由于他自身知識貯備不足，上臺容易講不清楚，甚至有時會越講越亂，耽誤時間，影響課程。我就根據(jù)學生的程度，適當?shù)母淖冃问?，將教師講解的時間適當?shù)脑黾?。另外，我們一直都在進行的課改工作，包括小組培訓，小組評價，文化墻，海量閱讀，三力建設等，這些肯定要實施，但是步子是不是可以放慢一點，讓每一步都堅定有力。因為都是剛接觸課改，難免會感到事情繁多，又沒有頭緒，并且大家都是在學習和摸索階段，肯定會走些彎路，耽誤不必要的時間。那么我覺得可以讓一部分班級先實施起來，差不多成熟之后再推廣。像文化墻的布置，可以由幾個班級先布置，評出比較好的作為模板之后，其他班級再實施起來。
課改工作任重而道遠，只有在課改進程中，踏實走好每一步，執(zhí)行好每一個環(huán)節(jié)，才能取得最后的勝利。
執(zhí)行力是教師做好工作最根本因素
葛全福
“沒有借口、全力以赴、立即行動、無條件執(zhí)行”這出自西點軍校的22條軍規(guī)。建校200多年來，從西點走出了3800多位將軍、1000多位世界500強企業(yè)的董事長。而造就這一輝煌業(yè)績的秘密就在于西點軍規(guī)中所體現(xiàn)出來強大的執(zhí)行力。我們教師做工作也應該體現(xiàn)出這樣的執(zhí)行力。
對于一個軍隊而言，執(zhí)行力就是戰(zhàn)斗力；而對于一個學校而言，執(zhí)行力就是競爭力，是興衰成敗的根本；那么對于一位教師而言，執(zhí)行力就是做好自己本職工作的最根本因素和最基本能力。對于班主任，執(zhí)行力就意味著認真負責地做好學校和年級交給我們的工作，管理好班級的方方面面。但是如果班主任執(zhí)行力不強——即經(jīng)常對這些要求大打折扣，那么像衛(wèi)生、按時到班、跑操、課堂紀律等日常班級活動就一定組織不好，那么班主任工作也必然干不好。此時，其結(jié)果影響到的可不僅僅是班主任自己的工作業(yè)績，更關(guān)系著整個年級、整個學校的成績和榮譽，更影響著幾十個家庭的幸福和國家的興盛。
而對于每一位任課教師來說，執(zhí)行力就意味著做好每天的備課環(huán)節(jié)、認真研究教法和學生，全力以赴地為學校年級、為學生獻出自己的每一份熱情。反之，如果任課教師做工作缺少執(zhí)行力，那么就會對自己要求不嚴格，無法準時到班、到會、不認真批改作業(yè)等現(xiàn)象就會層出不窮。這樣就配不上教師的稱號，更不要說對學校負責、對學生負責了。
就拿初中部正在進行的課改來說，執(zhí)行力就意味著每一位教師都應該毅然摒棄陳舊思想，積極地接受新課堂模式，并堅持深入研究新的課堂理念。毫無疑問，在上學期初中部開展的“二七一模式”展示課中最后嶄露頭角的一定都是執(zhí)行力強的老師。目前初中部的課改已經(jīng)取得了初步的成績，但是要想把它貫徹執(zhí)行下去并取得課改的最終成功，這必然需要初中部每一位教師做工作必須有執(zhí)行力?？梢哉f，執(zhí)行力是課改成功的關(guān)鍵。
因此，身為一名人民教師，我們肩負著光榮的使命，我們沒有理由不好工作做好。而做好工作最根本的因素就在于執(zhí)行力。對工作的態(tài)度就是對我們自己的態(tài)度，無條件執(zhí)行、不找借口、全力以赴、盡職盡責、立即行動就是最好的執(zhí)行力，就是最好的為自己奮斗。
