從導學案中反觀執(zhí)行力問題
趙瑩
導學案的編審和使用是貫穿課改始終，推進課改的關鍵問題之一。本文擬圍繞導學案設計行動的研究這一核心，來反觀執(zhí)行力問題對課改成功與否的影響。
一、高效課堂改革的新理念是“以生為本，以學為本”。 “以生為本”體現(xiàn)在導學案設計上，我們就應該特別注重分層次設計的問題，比如分層次設計學習目標、分層次設計學習內(nèi)容、分層次設計學習問題、分層次進行達標訓練、分層次設計學生評價等等。關注每一層次的學生，為每一層次的學生準備自助餐式的學習任務，讓尖子生“吃好”，讓學困生“吃飽”。學生只有差異，沒有差生，每位學生都應得到尊重和信任。學困生只需解決相應層次的問題，就可得到與尖子生同等甚至更高的評價。如語文學科：C層只要求掌握預習案和隨堂案中的基礎題；B層要在完成以上內(nèi)容的基礎上獨立完成探究案中80%的題目，及隨堂案中的理解類題目；A層則須在最短的時間內(nèi)完成C層任務，在規(guī)定時間完成B層任務中的理解類題，用三分之一時間去研究并完成運用類的題，同時還要將運用類題中80%的內(nèi)容教會B層同學。目前語文組正向此方向努力，但尚未達到預期的效果。要想達到這樣的效果，我們就必須加大執(zhí)行力度。
二、“以學為本”的基本原則是“以學定教，以教導學”。體現(xiàn)在導學案中就要求我們老師特別關注導學案在使用中的有關事宜。
首先，按導學案使用要求，教師要提前將導學案交到學生手里以便做好課前預習。但僅僅做到交給學生讓學生自由去做還遠遠不夠，要達到課前預習的目的，關鍵在于如何指導（培訓）學生預習。如語文學科，應培訓學生對課文進行三遍預習的能力：第一遍——只解決字詞音形問題，在讀課文中遇到不會的字詞時，對照預習案，看預習案中是否有自己不會的，若有即查工具書解決；若無就添加到上面，查工具書解決，并順便將學案中自己會的限時寫完。第二遍——帶著問題去讀，解決概括文意，分層理思路，文章主旨等。這些問題除C2部分學生有困難外，其余學生均應獨立解決80%以上。第三遍——再讀課文，與同組同學交流學習，試著解決自己不會的問題。最后由組長將本組同學不會的問題集中起來以備課堂上師生共同探究解決。要想落實這樣的預習目標，我們在學生使用導學案的過程中，就必須做好學情調(diào)查，帶著三個問題：“學生已經(jīng)知道了什么？學生還想知道什么？學生能自己解決什么？”去隨時調(diào)查學生的學習狀態(tài)，學習進度，學習需要和學習策略，以達到“教為不教”的效果。其次，導學案在課堂上的有效使用也值得我們?nèi)ミM一步摸索。我認為：目前我們大多數(shù)老師都能按照課改模式根據(jù)學生學習的需要，讓學生對探究案中的問題進行討論并展示，但學生在展示中暴露的問題卻疏于進行二次探究，利用總結(jié)拓展的環(huán)節(jié)去認真解決。這樣一來，課堂上對導學案的使用就變成了習題練習。因此，對學生在展示中暴露的問題進行二次探究，利用總結(jié)拓展的環(huán)節(jié)去認真解決是深入學習的必經(jīng)之路。再次，課后督促學生根據(jù)不同層次去按時按質(zhì)按量完成隨堂案中的練習，也是我們不容忽略的環(huán)節(jié)。只是課改理念下的鞏固練習有別于以前的作業(yè)檢查，那就是老師要以激勵學生自己去與別人交流，培訓學生發(fā)現(xiàn)問題并學會積極與同學合作解決問題，從中總結(jié)規(guī)律的能力。
三、“以評促學，自學為主”是激發(fā)學生學習的魔棒。體現(xiàn)在導學案的設計里，就要求我們在導學案中融進展示激勵，多元互動理念。要有“自評測試”、“組內(nèi)互評”、 “老師總評” “學習反思”、等必要環(huán)節(jié)。若能恰當確定比分數(shù)值，及時落實在課堂教學中，便能有效地促進學生的自主學習。即學生對所學內(nèi)容感興趣；學生的身心處于最佳狀態(tài)；教學內(nèi)容能用多種形式呈現(xiàn)；學生受到理智的挑戰(zhàn)；學生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義；學生能夠自由參與探索與創(chuàng)新；學生被鼓舞和被信任擔當重任；學生有更高的自我期待；學生能學以致用；學生對教師充滿信任和熱愛。這些條件中，同組同學的肯定和老師的表揚加分更能有效地促進學生自學。為了達到比較理想的自學效果，我們可以嘗試學習目標自提、學習計劃自定、學習對子自結(jié)、學習方法自選、學習進程自控、遇到問題自議、個人觀點自表、有關資料自集、課堂練習自選、學習效果自評等方法?？傊钊肜斫庹n改新理念，身體力行去實踐是課改成功的關鍵。
以上是本人對課改執(zhí)行力在導學案設計和使用中的一點粗淺認識，不當之處敬請各位同仁批評指正！
執(zhí)行力之我見
趙予新
執(zhí)行力可以理解為：有效利用資源，保質(zhì)保量達成目標的能力。
做每件事要先定個目標，然后是達成目標。目標達成的過程也是彰顯一個人執(zhí)行力大小的過程。所以我認為要談執(zhí)行力，首先要談如何執(zhí)行？
最近看了一部以羅恩·克拉克為原型的電影《熱血教師》。羅恩·克拉克因標新立異的創(chuàng)造力和超強的轉(zhuǎn)變差生的能力而獲得“美國年的教師獎”。羅恩·克拉克作為一名代課教師，校長給他定的目標是在季考中他所教班級的學生全部過關。而實際上，他接的班是全校最亂的班，班里的33名學生個個是調(diào)皮搗蛋鬼，學生既沒規(guī)矩又沒教養(yǎng)，上課沒有一個人聽講，還經(jīng)常罵老師。為了轉(zhuǎn)變學生的行為習慣，克拉克老師想了一個又一個的辦法，他把枯燥的歷史編成歌詞，用RAP的形式唱出來；他到咖啡館給學生補數(shù)學；他甚至和學生約定：如果學生能集中15秒鐘聽他講課，每15秒鐘他就喝下一罐牛奶，講臺桌上擺著30瓶牛奶。學生們開始計時，時間一到他就喝。喝到第14罐的時候，他看上去就要吐了…他這樣折磨自己只是為了讓學生聽講。從那天起，學生都開始認真聽課了。最終，他的學生不僅全部通過季考而且獲得全校第一名的好成績。無疑克拉克老師的執(zhí)行力是超強的。
克拉克老師的故事告訴我們：目標就在眼前，只要有堅定的信念和不屈不撓的決心，就一定能實現(xiàn)。再大的困難和阻力在那堅定的信念面前也會退卻。而一個人執(zhí)行力的大小，就取決于你的信念是否堅定，戰(zhàn)勝困難的決心是否強大，除此之外就是開動腦筋想辦法…胡主席說：辦法總比困難多。沒有做不成的事，只有不動腦的人。
與克拉克老師相比，我很慚愧。開學初制定的小課題研究已經(jīng)流產(chǎn)，老師們每周做一套中考試題也未能堅持下來，就連高效學習小組檢查作業(yè)，也因徇私舞弊而變成我親自檢查…也許我會說工作忙。工作忙只是借口。借口是執(zhí)行力的大敵。每件事完成不了都能找著十幾條借口，沒有堅定的信念和堅強的決心，談執(zhí)行力只是一句空話。
我們應該勇敢地面對困難，不斷超越自我，積極地尋找戰(zhàn)勝困難的方法，全力以赴攻克難關。同時我們還應培養(yǎng)自己敏銳的洞察力、堅強的毅力和超凡的執(zhí)行力。請相信：朋友總比敵人多，歡樂總比煩惱多；辦法總比問題多，希望總比失望多。只要自己不放棄，任何困難都是可以戰(zhàn)勝的。因此只有開動腦筋，不斷嘗試，才能使我們的目標達成，才能談執(zhí)行力。
執(zhí)行力體會
梁興江
關于課改的好處我就不一一說了，大處來說符合新課程理念，推行素質(zhì)教育，開放課堂，解放學生的手腦，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；小處來說改變學情，改變學生學得方式和老師教的方式，提高課堂效率。但是好的理念，好的教學方式，我們在認真學習的東西，我們在實際做的過程中為什么前進一步倒退兩步，甚至前進一步倒退兩步呢？原因就在與執(zhí)行力不夠！執(zhí)行力不夠的原因是：首先我們教師頭腦里有一套用了多年的老方法，已經(jīng)得心應手了，現(xiàn)在課改，不讓酣暢的講課了，一時找不到位置了，就好比用了多年的燒火棍，現(xiàn)在突然手里拿的是雙管獵槍，不會用了，還把它當燒火棍使；其次是當慣了老師，現(xiàn)在突然當學生，要學很多東西，不習慣了，感覺壓力大了，工作量多了，累了；最后是牢騷太多，人浮于事，以文件落實文件，以會議落實會議，工作的推動等待開會。
在課改中我們要認識到，別的課改名?；藥啄晟踔潦甑臅r間做成的事情，必然付出很多，不乏毅力與智慧，課改成功絕非易事，我們有模式可學，過河有石頭摸，還做不好嗎？必須拒絕這兩樣東西：借口，抱怨。而要做到步步落實，馬上行動。沒有行動，一切皆空談！我們不需要即墨28中學那樣盛名之下難負其實，我們需要實實在在的課改，實實在在的行動！
執(zhí)行力貴在有力
孫軍委
執(zhí)行力其實可以分解為兩個詞：“執(zhí)行”與“力度”。
執(zhí)行力的理想效果就是執(zhí)行要有力度。
執(zhí)行源于上宣下達的命令。所謂命令，原則上，無討價商量的余地。
執(zhí)行從行為角度上講，是無差別的，通俗地講，大家都去干了。因此，差別關鍵在“力度”上。
力度源于什么呢？
一、力度源于責任。
工作就是責任，責任貴在落實。仔細想想，世界上哪有不負責任的好工作？想通了這一點，我們就明白了：有沒有執(zhí)行的力度，關鍵在于有沒有責任心。沒有責任心的人只會敷衍塞責，執(zhí)行效果當然就要打折。
二、力度源于認同。
執(zhí)行的命令更多地著眼于全局，但執(zhí)行的力度靠的是個體。只有對集體的認同、全局的把握才會有執(zhí)行的力度。一個對集體缺乏認同的人不會有執(zhí)行的深層動力。因此，執(zhí)行要想有力度，那么首先就要增強自己對集體的認同。
三、力度源于心態(tài)。
一個滿腹牢騷的人，一個職業(yè)倦怠的人，很難使執(zhí)行有力度。其實換個角度想想吧，都是執(zhí)行，滿腹牢騷收獲的只能是牢騷，以倦怠之心做事收獲的只能是更大的倦怠。拋開集體不說，為了自己的身心健康我們是否也該行動起來呢？因此好心態(tài)，才會有執(zhí)行的力度。
讓自我能力高一些，自我心態(tài)積極些，職業(yè)認同感強一些，熱愛集體多一些，執(zhí)行的力度才會大一些！
