線上授課與課堂教學(xué)的有效過渡與銜接——語文組 榮蓉
發(fā)布時(shí)間：2020-05-21 10:45:55瀏覽次數(shù)：26825
首先，通過考試、檢測(cè)，反映學(xué)生在網(wǎng)課期間真實(shí)的學(xué)習(xí)成效，通過數(shù)據(jù)分析，確定下階段授課的起點(diǎn)，制定教學(xué)安排和教學(xué)進(jìn)度。
對(duì)網(wǎng)課期間教學(xué)效果實(shí)行查缺補(bǔ)漏，可以采取兩個(gè)主要途徑：一是集中突破。對(duì)共性問題和學(xué)生提出的一些有代表性的個(gè)性化問題，專門備課，安排少量課時(shí)實(shí)行定點(diǎn)突破；對(duì)學(xué)生個(gè)性化問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過回看線上教學(xué)視頻，自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)等辦法進(jìn)行逐步解決。二是平時(shí)課前補(bǔ)充。對(duì)與前面內(nèi)容連貫性強(qiáng)的新課內(nèi)容，可在新課之前，課上安排一定時(shí)間進(jìn)行前后知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)梳理，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)鏈接上實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。
其次，在過渡期內(nèi)，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)課堂教學(xué)的節(jié)奏等，形成課堂教學(xué)形式下的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。線上學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能得到充分挖掘，值得進(jìn)一步引導(dǎo)、發(fā)揚(yáng)。但由于線上教學(xué)的局限性，少了互動(dòng)，缺乏激勵(lì)與監(jiān)督，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、參與性。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的居家線上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣上發(fā)生了一些改變。許多家長(zhǎng)反映，孩子長(zhǎng)時(shí)間呆在家里沒出門，經(jīng)常莫名其妙地發(fā)脾氣，有時(shí)望著窗外發(fā)呆，懶得說話。這些問題的存在，勢(shì)必成為開展線下教學(xué)的障礙。
在語文課堂上，應(yīng)重視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，并激發(fā)他們的主動(dòng)性。通過開展小組討論、個(gè)性展示等互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅中交流互動(dòng)，讓他們無論是對(duì)以往知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，還是新知識(shí)的接受上都發(fā)揮出自己的力量，從而逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，重建學(xué)習(xí)規(guī)則。
