班主任培訓(xùn)專(zhuān)家講座聽(tīng)后感
----張鳳尚
在兩天的聽(tīng)會(huì)過(guò)程中，四位老師的講解都非常精彩，讓人受益匪淺?？偟母杏X(jué)是每位老師的講解都能高屋建瓴，重要的意義在于給我們指明了另一條解決問(wèn)題的坦途，能讓我在雜亂繁多的學(xué)生事務(wù)處理的過(guò)程中，有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
陳一筠老師從青春期學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)入手，號(hào)召我們要研究學(xué)生，理解學(xué)生。也就是說(shuō)，我們對(duì)學(xué)生的教育和管理，應(yīng)該遵循學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律。雖然她的青春期性啟蒙教育對(duì)于目前的我們來(lái)說(shuō)尚有一定的實(shí)施難度，但至少給我們提供了一個(gè)解決學(xué)生問(wèn)題的新的思路和方向。能使我們?cè)?ldquo;疑無(wú)路”之時(shí)有一種“又一村”的豁然開(kāi)朗。許多比較難以解決的問(wèn)題，沿著這個(gè)思路去思考，或許能給我們更多的啟發(fā)。
劉乃忠老師能夠充分挖掘、利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體，不僅給自己的教學(xué)工作帶來(lái)了巨大的便利，更使自己在許多班務(wù)的處理上顯得得心應(yīng)手，并且取得了非常好的效果，確實(shí)讓人眼前一亮。我們平時(shí)經(jīng)常使用的電腦和網(wǎng)絡(luò)，稍加研究，竟能取得如此的效果。因此，在實(shí)際的工作中，受劉乃忠老師的啟發(fā)，我也把身邊所能用上的所謂科技產(chǎn)品都投入到了班級(jí)事務(wù)的管理中。比如，用手機(jī)記錄班級(jí)的衛(wèi)生狀況，然后通過(guò)我們來(lái)找茬的游戲形式，讓學(xué)生自覺(jué)自??；對(duì)于學(xué)生的跑操、上課等情況，進(jìn)行攝錄，播放給學(xué)生觀看。并且，把這些信息都上傳到班級(jí)公共郵箱，通知家長(zhǎng)觀看，結(jié)合家長(zhǎng)的力量共同進(jìn)行管理。
當(dāng)然， 劉乃忠老師的做法，最大的作用是給我們以啟發(fā)，指明了一條寬闊的道路。在這條道路上，我們可探究的東西還有很多，應(yīng)該在以后的工作中不懈努力。
劉正榮老師的課，讓我感受最深的除了幽默風(fēng)趣之外，就只剩下三個(gè)字：操作性。
管理班級(jí)，最怕沒(méi)有規(guī)矩，因?yàn)闆](méi)有規(guī)矩，則不成方圓。但對(duì)于規(guī)矩來(lái)說(shuō)，最怕的就是沒(méi)有操作性。沒(méi)有操作性的規(guī)矩只是一紙空文。當(dāng)我們還在一遍一遍的制定、修改本班的班級(jí)公約的時(shí)候，不妨換個(gè)角度去想一想。對(duì)于班主任工作，我是第一次嘗試，因此熱情也很高。對(duì)于班級(jí)公約的制定，至少也有五、六次。但每次的使用都很短暫。也就是說(shuō)并沒(méi)有取得有效管理班級(jí)的效果。究其原因，最大的弊端應(yīng)該就在沒(méi)有操作性上。學(xué)生的品行還都處在一個(gè)不斷塑造的階段。對(duì)于規(guī)則，他們都能理解其意義所在。但說(shuō)到對(duì)規(guī)則的實(shí)踐，還必須要靠外部力量的幫助。因此，必須要告訴他們應(yīng)該怎樣一步步去做，誰(shuí)來(lái)監(jiān)督，如何獎(jiǎng)勵(lì)，如何懲罰等等都要明確。因此說(shuō)，好的操作性應(yīng)該是檢驗(yàn)班級(jí)公約的一個(gè)重要方面，也是反映我們班主任智慧的一個(gè)重要體現(xiàn)。
四位老師的課，都是他們工作經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)。首先應(yīng)該對(duì)他們這種與人分享的做法表示衷心的感謝。從他們身上，我們可以從不同的方面去反思自己的工作，不斷的思考、實(shí)踐、融合，最終使之形成一股合力，更好地服務(wù)于我們的班主任工作。與此同時(shí)，也能夠最終形成自己的獨(dú)具個(gè)性的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)格。
